哪治白癜风最好 http://baidianfeng.39.net/a_wh/131230/4319817.html对求真的人来说，首先要了解自己身处何方，自己的时代身处何方，这样才能让未来作为可能性展现出来，至于哪种可能性最终实现了，不仅不是我们能决定的，而且最好不由我们决定。我们要做的，是摆明什么是真的，什么是好的，那么历史无论怎么走，都会少一点自欺。
▲陈嘉映
选自《思远道》（福建教育出版社，年）
转自第一哲学家
学生：为什么说还停留在边界上呢？
陈：哲学家爱刨根问底，但比起一个平常爱思考的人，还要多一点：他在形式化方面有训练，把所思考的变成合乎学理的东西。
学生：您在课堂上经常讲到形式化，您能不能在这里简单概括一下这个概念？
陈：要简单概括，一个好办法是从极端的情况来讲。与形式化对应的一个极端是所谓单纯感觉：你觉得什么地方有点不对头，可是不但说不出到底是什么不对头，而且你自己就根本不知道是什么不对头，这种感觉、领会像是不具有形式的一团混沌，其中有物，却恍兮惚兮。在形式化的那个极端上则是自动化，像电脑作业那样，电脑用不着感到什么、理解什么，通过一定的程序，即一定的算法，就能得到一定的结果。
▲陈嘉映在讲述
学生：可以认为形式化训练就是学术训练吗？
陈：形式化和学术这两个概念分属于不同的概念领域，不过在我们现在的论题里我可以说学术训练是形式化训练的主要内容。从事学术是挺辛苦的，不像在思想中漫游，一幅悠哉闲哉。思想自有思想的乐趣，但乐趣不仅有量上的区别，也有种类上的区别，思想的乐趣和喝茶闲谈的乐趣不是同一种。尤其做博士论文或者写书的时候，除了好书，你还必须去读很多二手材料，你平时不会觉得那些二、三手材料特别有意思，但掌握这些材料，是一种技术训练，也是职业要求。
["存在问题首先是一个活生生的问题，引发希腊人提出了对存在问题的原初解释。这种解释以种种方式得到重新解释并通过这种种变形至今支配着我们对存在问题的讲法。我们今人欲对存在问题有所论，已摆脱不了历史上的种种解释，已必然活动在这种种学术讨论中。而这种种学术工作，都是为了熟悉存在问题在历史解释中的流行途径，以期最终溯流还源，达乎存在问题初腾的境界。"
——引自陈嘉映：《海德格尔哲学概论》]
学生：我们能不能专注于思想，少在那些繁琐的材料中浪费时间呢？
陈：你做技术性工作时要是觉得纯粹是在浪费时间，那你无法从事学术工作，就像一算棋就感到枯燥的人，绝对不会成为一个专业棋手。你爱凭感觉说话，那你比较适宜写随笔，不一定要从事哲学探索。我这样的外行，凭感觉落子，最多算个两三着，我下棋只图个消遣，这样"随手"也无所谓，但真正的棋手就不能这样。感觉如果就是最终答案，那当然皆大欢喜，然而经常会这样：你的第一感是在这里落子，算一算却发现不对。再说，经常会你的感觉是在这里落子，他的感觉却是在那里，这时就得算棋。当然，我们不可能一盘棋都算清，不过，该算的地方你不算，能算清的地方你算不清，恐怕你也很难培养出正确的感觉。超人一等的感觉是随着训练一道培养起来的。水平差不多的人那里，有的人算棋更突出，有的感觉特别好，但要是我对马晓春说，我算是算不清楚，可我的感觉和你不一样，就没什么意思。
学生：前一段有种说法，说八十年代有思想没学术，九十年代有学术没思想，您怎么看待这种说法？
陈：前些天“风入松书评”约了几个学生找我座谈，我发现他们把"学术"当作一个反面的词汇。在你们这个年龄，感觉非常活跃，不要因为踏上某一条思路，就把其它感觉都堵塞住。就此而论，我理解那种对学术训练的不耐烦之感，何况当今大学文科里的很多所谓训练不过是对自然科学方法的拙劣摹仿，并不是从人文思想本身的形式化要求中生长出来的。学术对于思想，不是附加在外的东西，这是因为，思想需要思想史的依托，我们不能够随便制造出一个概念框架，然后向其中注入力量，思想表达方式的力量蕴藏在这种表达方式本身之中。八十年代，不少闷在那里独自思考了十来年的青年人创制出一个一个的哲学体系，也有拿给我读的，其中有的不乏灵气和认真的思考，但你会有一种落空的感觉，因为所有说法都是他自己编的，没有和具有普遍性的形式编织到一起……
学生：就像哲学领域的私人语言？
陈：有点像。也像一个弓箭手，有些力量，也有些眼力，但是你不知道他在射什么，没有公认的靶子，谁也不知道谁射中了没有，俗话叫"打哪儿瞄哪儿"。我想我多少已经表示，学术不是外在于思想的东西。但最低限度我还可以说，没有充分的学术训练，你很难在学界获得承认，因此也就不大容易进入比较充分的对话。
学生：要成为哲学家，一个人就必须把哲学作为一门"技术"来学习？
陈："技术"这个词也不是个坏词，与其把哲学当作一套抽象原理的集合，还不如把它看作一些口传心授的技术呢。"哲学家"呢，也不是一个特别好的词，从前在法文里也许好些，与思想家、智者的意思差不多，现在呢，"哲学家"在很大程度上是某个职业的称谓。
学生：您是这样说吗——一方面哲学是外在于我的职业，另一方面则是内在于我的生命，是我立身于世的眼光，甚至血肉？
陈：哲学本身就有双重身份。海德格尔一方面讲"哲学的终结与思的任务"，似乎是把哲学当成思想的僵化、死亡，可是另一方面，他把哲学和希腊连在一起，"哲学讲希腊语"，那口吻可谓砰砰然而向往之。维特根斯坦经常用反感的口吻说到哲学和哲学家，可是同时他的著作几乎都是以"哲学"命名的。这样以双重方式看待哲学，我想不是他们的个人感受，而是哲学本身的性质使然。哲学一端接着我们的基本感受和领会，另一端接着形式化的框架。据罗素回忆，维特根斯坦到剑桥以后经常半夜跑到他家闷头闷脑在他面前踱步，有一次他问：你是在思考逻辑还是你自己的罪孽？维特根斯坦回答：两者都是。对维特根斯坦来说，生命之谜和逻辑疑难互为表里。
学生：维特根斯坦在临终前说过一句话："告诉他们，我的一生很幸福。"请问您怎么理解这句话？
陈：我觉得我还是挺懂维特根斯坦这句话的，虽然这个人呢，从一般意义上讲不是通常所说的幸福的性格。--说幸福是种性格，我想这话是对的，而维特根斯坦当然不具备通常意义上的那种幸福的性格。也不是基督教的信仰之类支持他，而是出于对另一种更深的东西的信任。生活中最重要的支持，我们信任它而不是了解它，就像幼儿信赖母亲那样。他一生中对一切都不满意：无论是对自己的思想、别人的思想，还是对社会的现状……我并非说他是个喜欢抱怨的人，喜欢抱怨的人，不满后面就空空的没什么了，而维特根斯坦在一切不满的后面却有一种更深意义上的满足，或者信任吧。
学生：什么是这种更深意义上的满足？
陈：也许"满足"这话不好。"满足"、"幸福"，通常都是说一种状态，其中难免有平板重复令人生倦之处，难怪人们又会觉得幸福平庸而苦难深刻、生动。但是从"幸"这个字看，或者从与之相应的西文看，我们也许可以想象，幸福是一种意外的给予。幸福不是我们挣来的，可以当之无愧去享用。倒过来，既然幸福是一种赐与，它就不求报答，也无法报答，我们无非是心怀感激而已。现在我不愿用"满足"和"不满"这些话，我应该说，那是由感激而生的一种不安。我们在上进的青年那里最容易感觉到这种不安。心怀感激，能够接受赐与，那的确是幸福。我们仔细听一听维特根斯坦临终的这句话，它不是总结，评估，它是一句谢恩。
[在陈老师欲言又止的表述中，我们蓦地体悟到这里有一种何其深刻的人生感悟！
尼采年10月在《瞧！这个人》中写下一段话："在这个美好的日子，不仅葡萄渐呈褐色而是当一切事物都在成熟的时候，我的生命碰见一缕阳光：我向后回顾，也向前瞻望。我从来没有一下子看到过这么多美好的事物。今天，我并非白白地埋葬了我的第四十四个年头，我有理由去埋葬它－－其中重要的已被保留了下来而且是永远不朽的……我怎能不感谢整个一生呢？"
年1月13日，海子写道："从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴、周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开。"
写完上述文字三个月后，哲人尼采与诗人海子都坠入了生命的黑夜；但是亲爱的朋友，请不要怀疑他们，这些不幸但又幸福的人是如此地热爱生活，在心灵深处感受到饱满的喜悦。]
学生：陈老师，您认为哲学在当今中国应该肩负起怎样的历史使命，哲学家应采取何种态度？
陈：这里提到的两个方面都有待澄清，一个是历史使命。另一个是有没有当今中国的哲学。如果我们把哲学看作对基本概念结构的梳理，那么我要说，中国没有明显的哲学传统，这一类型的思考在中国不十分发达，今天就更说不上有什么中国的哲学了——当然我这是在狭义上讲哲学，中国有一个独特的思想传统，这一点毫无疑问，而且很发达。
学生：一个民族，一个伟大的民族可以没有哲学吗？
陈：我想狭义的哲学不是必需的。是否一定要产生哲学这种高级形态的精神形式？我觉得，那就像一座漂亮的宫殿，像故宫，印第安人没有故宫，可是他们照样生活。高级文化形态，它没有的时候并不必然有，但一旦有了之后就是生活的一部分，而不只是一个装饰。就像故宫一样，它可以不存在，可是一旦有了故宫，它对于整个皇权*治、社会结构和民族心理都会有深远影响。哲学对人类历史的影响，更是无法估量的。依我的了解，哲学独独属于希腊，每个民族都关心自己的基本概念的意义，却只有希腊人关心概念的结构，对结构的关心把他们引向一个客观的世界，发展出一种科学的态度。在这个意义上，后人无不认识到，希腊是欧洲的故乡，希腊哲学培养起了近代科学的精神。至于中国，我们将成为欧化世界的一个新成员，还是发展出一种自己的哲学，或某种不是哲学却具有基本力量的精神形态，这些都在未定之天。
学生：那么，我们的使命是否就在于发展出这样一种精神形态呢？
陈：我们本来就要谈到另一个方面，即历史使命。使命感也许是个正面的词，但很容易夸张，甚至一动就想引导历史。以前人们以为历史有个必然走向，真的、正确的，就是符合历史大方向。我以为这种讲法不成立。未来有没有必然走向，这已经有疑问。这走向是不是一定好，更没有先验的结论。对求真的人来说，首先要了解自己身处何方，自己的时代身处何方，这样才能让未来作为可能性展现出来，至于哪种可能性最终实现了，不仅不是我们能决定的，而且最好不由我们决定。我们要做的，是摆明什么是真的，什么是好的，那么历史无论怎么走，都会少一点自欺。
学生：为什么未来最好不要由我们来决定呢？
陈：我们现代人，谁愿为儿女指定职业，包办婚姻？当然，我们难免依照自己的幸福观为儿女去创造条件，防止那些和我们的观念极端冲突的可能性，但从原则上，我们希望看到一次新的生命，而不是我们自己一生的一个克隆。
学生：在这一点上，我们的想法好像和古人的想法很不一样。
陈：也许正是在这一点上，我们能看出人的观念发生了根本的转变。当然这一点也可以从别的角度加以描述，怎样系统地把这种转变描述出来，我们还要切实考察潜心梳理。现在国内描述现代性的文章，多数只及皮毛，就是谁平常都看到的说到的那些东西，没有加深我们的领会，所以也没有开拓我们的视野。也有不少毫无分析，单就是骂世，博个喝彩——骂世的东西，听众总是很愿意来附和的，虽然这个世界是这个样子，无非因为你我是这个样子，不过骂一骂，至少在观念上感觉上能把自己提升一点。人总希望比自己的实际所是好一点儿，这种天性也许可以给我们一些信心。
学生：如果我们不想决定历史，那我们还要不要介入历史呢？五四时期的中国和五月风暴的法国，知识界有一种"介入历史"的强烈呼声，今天我们仍然听到这样的呼声。
陈：一般说来，我不愿把人的生活，包括学术活动，把它看作历史的一部分，相反，我宁愿把历史感看作你当下生存的一部分。一位画家，他是否想使自己的作品取得一定的历史地位，这对于作品本身而言是相当外在的，他的力量可能来自同情心，来自观察力，当然也可能来自历史使命感。历史使命感并不比别的动因格外能增加作品的历史力量和历史意义。对于历史来说，你有意为之或无意为之都不重要。历史这个词从根本意义上是讲"过去"，我们无法对未来讲历史。说要对将来的行为赋予历史意义，在原则上是不成立的。
学生：您是说我们介入历史不是我们主观决定的，不是我们有意介入就能介入的。
陈：我们行动的冲动多种多样，历史感只是其中的一种，它可能重要也可能不重要。是否造就历史与是否有历史感不一定有正面的联系。荷马在做史诗时根本就没有想过要在文学史上造就一个里程碑式的历史巨著。
学生：就是说一个高喊历史感的时代并不意味着这个时代特别具有历史性，它只是一个历史感特别强烈的时代？
陈：我不仅想说历史感和造就历史的力量是两回事，我还想区别历史感和高喊历史感，就是说，想把历史感和对历史感的爱好区分开来。喜欢谈历史感并不一定富有历史感，就如喜欢谈廉洁并不一定廉洁。
学生：换言之，文学、哲学、艺术这些作品具有历史意义并不是因为作者有历史感，历史意义的发生也许是出于某种更深的动机或动力。
陈：或许可以这样说。
学生：可是当我们身处二十世纪九十年代这么一个社会经济文化迅速变迁的时代，历史和历史意识无可避免地要进入我们的视野中来，并且我们也无可避免地要意识到自己身处这样的境遇之中。
陈：不错。当你说有一个更深的动机或动力时，我犹豫了一下。其实我更愿采用自己刚才的表述，即历史感只是诸种动力的一种，它有时真实有时虚假。至于说到眼下，谈到世纪末，特别是世纪末的中国人，他这种历史感几乎就是真实的，那是从我们的切身处境感受到的，我们的确就站在历史交接点上，我们无可避免地会对历史作大量的反省，会对自己的工作从历史角度做大量的反省。在这里，对切身处境的感受和历史感交织在一起。细说起来，"历史感"本来就该指对我们身在何处的感知、了解。在感受切身处境这一点上，我们最容易自欺。所谓深刻的历史感，就是扫开自欺，更真切地把握自己身在何处。在这个意义上，荷马当然十分富有历史感。不过，人们通常说到"历史感"，说的不是这个意思，而是说自己将在后人所写的历史中有何种地位，接近于"历史使命感"。我们刚才已经说过，这是个有疑问的提法。
学生：那么，海德格尔的"纳粹牵连"体现了哲学与历史的哪一种关系呢？
陈：海德格尔想塑造德国和世界的未来，然而，这不是哲学的任务，哲学家并不比其他人更知道人将来应该成为什么样子，历史塑造自身，哲学的任务是为历史塑造自身提供更广阔的眼界。按说，海德格尔自己的时间学说比以往任何学说都更强有力地有助于我们看到历史和未来的真实联系，坚持从可能性来理解未来。可惜他不曾在这短短的*治实践中坚持这种眼界。不过，即使在理论上，他也不够透彻。他始终从因果关系或表里关系来看待西方历史和形而上学史，而不是把历史看作在某些可能性中的自由成长。
学生：有些论者认为，海德格尔*治上幼稚，所以纳粹牵连本身倒可以原谅，无法原谅的是他始终不曾为这段经历道歉。
陈：至于他为什么没有为纳粹牵连道歉，我猜想，当时舆论一边倒，整个世界都在鞭挞法西斯德国和日本，加入这一谴责的行列也许在海德格尔看来既没必要也没资格。他在思想深处憎恨世界的技术化，在《形而上学导论》中，他把美国、苏联等量齐观，希望是在德国，后来他不会再把纳粹德国当作楷模，但并不曾改变对美苏的看法。在这种情况下他跳出来谴责德国，顶多也就是昆德拉意义上的"媚俗"而已，不可能拿出什么真识卓见。这只是猜想，不是系统研究后的结论——也不是说我同意他的沉默。
▲海德格尔
学生：您能不能估价一下海德格尔哲学的历史作用？
陈：我觉得要回答这个问题，时间还太近了些。高级文化形态敞开了过于广阔的地平线，没有确定的作用方式，所以，事先没有人知道它的具体用途，基本上事后才看得到。就我多少把握得住的来说，海德格尔大规模地扭转了古典思维方向。
学生：向何方扭转呢？
陈：这种"扭转"本身甚至比导向何方还要来得重大。转向何方？我想哲学是一种对话，它是哲人之间的对话，然而，却是听众听到了什么，怎样听，决定了思想的命运。
学生：为了让听众听到，我们不是该把哲学写得通俗一些吗？人们抱怨今天的哲学太专门了，太艰深了。
陈：哲学讨论基本概念的结构，而基本概念必定是那些浸润在一般理解之中的概念，所以人人都对哲学讨论有似曾相识之感，从而产生了一种错觉，仿佛哲学讨论一定得让多数人都听得懂，才有意义。然而，基本概念并不等同于最日常的概念，哲学之所以对某些概念产生兴趣，是因为这些概念连接着我们的日常理解和科学、*治理念等等高级的知识形态。你不了解这些高级的知识形态，就不可能听懂哲学。历史上你可以找到一些学养不深的诗人和小说家，但没有这样的哲学家。不是今天的哲学太艰深，哲学一向是艰深的，除非你把艾思奇那种《大众哲学》也算作哲学。哲学从来不曾直接面对民众，它总是通过一个有教养的阶层才会为民众所知晓。在这个意义上，我也不愿说哲学对话"为了"让民众听到。通俗作家为了民众写作，要设法让民众听到。但就探求真理的活动而言——哲学、艺术、科学，都是探求真理的——我们是要设法向前多走一步，管不得别人怎样跟上来。当然，只要你的发现有价值，自然会有人愿意跟过来。
学生：这个有教养的阶层指哪些人呢？
陈：我是指科学家、教师、*治家、通俗作家，以及一部分企业家。当然，哲学著作也有深有浅，即使有教养有学识的人，多数也读不了海德格尔、拉康。不过，我们只有指望一个有教养的阶层作为潜在的评价者，否则演戏的看戏的都是同一圈人，这台戏很快就会失去社会支持。
▲人群
["（海德格尔认为）哲学从来不能为历史事变直接提供力量和机会。’原因之一是因为哲学家永远只直接涉乎少数人。何许？创造性的变革家改革家们。通过这些人，通过不可预知的种种途径，哲学渐渐传播开来，直到某个时候降为不言自明为止。当然，到那时，哲学中的原始力量早被遗忘了。’"
——引自陈嘉映：《海德格尔哲学概论》]
学生：现在国内哲学杂志上的那些文章，好像不会有什么人要读。
陈：那种入式入套却不知所云的论文外国也有，不过，咱们这边特别多，这是令人苦恼的境况，用维特根斯坦的话说，这些刊物简直就是精神破产的证据。如果杂志是由一些有教养的人士资助的，情况大概会好些，不过我们中国还没有产生一个有教养的富裕阶层来资助这样的哲学刊物，此外还有*治控制。
学生：您认为通俗作家会读哲学吗？现在的通俗作家好像是指那些专门迎合低级趣味的作家。
陈：那是庸俗作家，不是通俗作家。我们说通俗作家，没有贬义，就像说科普作品，只不过是说这种形式通常不适于用来发表科学探索的新成果。大多数人不仅对哲学不感兴趣，他们也不会去读二十四史，甚至不会去读世界通史，是通俗作家通过故事书、戏剧等等形式让他们了解到一些历史。通俗作家不建构知识，但他们尽可以是很有知识的人，实际上，他们的一般知识教养往往高于专家。至于当今的通俗作家为什么较少从高级知识形态汲取营养，有很多明摆着的社会原因。不过我特别愿意提到一个简单的事实--眼下在高级知识领域还没有出现什么像样的货色，你强拉人家到这里来买什么？总的说来，你有好货色，别人就会来，虽然哲学吸引的不是一般群众。就此而论，我认为文史方面的专家太少，而且过于热衷去写那些谁都能写的文章，在这上面花掉了超过比例的精力，我们原应当把这些精力节省下来集中从事知识建构，在专门领域中作出更多的成就。不能急着让全社会一下子都理解，社会理解通过一些结构一层层波及开来。
学生：到了最后，人们理解的还是你的思想吗？每经过一层结构，就可能经过一道误解和扭曲。所以您所说的"思想的命运"只能受制于那个时代的读者，深者得其深，浅者得其浅。
陈："受制"这个提法大概太消极了。河流不可能把源头的水全带到下游去，而同时，河水的汇聚并不仅仅来自源头。我不久前在《天涯》杂志上发表了一篇文章，朋友圈内讨论过几次，我发现他们读出的内容和我的考虑相差颇远，但并不因此这些读法都是无效的。现在对"误读"谈得很多，可惜好多人喜欢新词儿甚于喜欢新意。一种伟大的思想是富于建设力量的思想，你有你的问题，我有我的，我们都可以从那种思想汲取解决各自问题的灵感。把别人的思想和自己的思想或情境嫁接到一处，产生出新的想法或方案，这怎么能叫误读呢？这是阅读的应有之义。而人们眼下所说的"创造性误读"，是一切阅读中最少创造性的一种，那就是把别人的思想读成自己已有的思想，万物皆备于我焉，还读别人做什么？我们能够把阅读比喻成一场对话，恰在于我的思想通过与陌生思想的应答开辟出一个新天地来。我们珍视某种思想，也正是因为它能够开启这样的对话，而不在于它是某人的私产。如果某人原封不动照猫画虎地读懂了我的思想，这只能称为复制，而不是思想在发生作用，我不觉得这对于我是个幸运。
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陈：这些问题我一直连在一起思考，不过就发表来说，我的确想分几步走，先多写些语言和本体论，进一步写艺术哲学，然后写伦理哲学。我现在主要还在写语言哲学方面，《天涯》那篇文章也还没有拿出我自己的框架。提前写出来，一是有约稿，二是听到一些争论。我有不少朋友是诗人、艺术家，常会谈到一些关于艺术的问题，其中的一个是：诗人为谁写作？这些问题很难形式化，怎么回答都像是要错，而我听到一个道理说错了会产生一种强烈的讲道理的冲动。我在这篇文章里尝试回答人们经常议论的有关艺术的问题。不过，这篇文章内容是我的，框架不是我的，我只是借托尔斯泰的一句话开启一个课题，其实，托翁这句话"艺术在于感人"从形式上我也并不完全同意。
学生：昆德拉在《小说的艺术》中说小说是探索存在的，哲学当然也以存在作为它的课题。小说与哲学这两种形式的最终鹄的都是存在，那么究竟是谁更能真切地捕捉到"存在"呢？
陈：在这个问题上我不是老师，你们对存在的消息，感觉也许要比我敏锐。我只有零星几点感想。"探索存在"、"以存在为课题"这样的提法，都是译文体，不一定真切表达出了我们想要表达的东西。哲学和艺术，其共同之处，有一点在于把我们带到他者面前，带到陌异的存在面前。可以说，艺术展现陌异者，哲学则致力于在习俗和陌异者之间修建通路。这两种角色从来不是分得很清楚的，比如歌德、托尔斯泰、昆德拉的作品。进入现代、后现代，小说与哲学本身的形式发生了多重转变，是否更进一步模糊了两者的界线？中国的传统更是文史哲不分家的。
学生：进一步发展下去，小说和哲学这两种形式也许会合流？
陈：我想不会合流。哲学一边和文学接壤，另一边和科学接壤，看不出什么理由它会一边倒。
学生：我们读韩少功的《马桥词典》时有这么一个感觉，似乎它的方法和现象学方法有某种暗合之处，即通过不断变换视角让"存在者是其所是"。
陈：的确，不少人写乡野粗人是想以题材取胜，韩少功则不是要赞美那种生活方式，也不是假装赞美它，而是如其所是地向我们展示一种生活方式。我很喜欢《马桥词典》，看法和王蒙差不多。韩少功学涉中西，趣通雅俗，这在《马桥词典》里体现得最多。
学生：不知道您怎么看待纷纷扬扬的"马桥官司"？
陈：我和韩少功不大认识，但有好多朋友认识他，口碑极好。朋友喜欢的人，我自然喜欢。我先读到他的杂文。八十年代末九十年代初流行闲适散文，"余味的余味"，"我的戒烟"等等，相形之下，韩少功认真思考，有所为而发，他的杂文无疑要厚重得多。喜欢这个人，又喜欢他的文章，所以争论伊始，我就偏心韩少功。不过抛开偏心仍然觉得张颐武的批评没道理。韩少功说明了他不是从哈扎尔辞典那里学来这种体裁，而且采用了别人首创的文学形式一定要宣布吗？文学形式又不是科技专利。
学生：最近《读书》上有一篇韩少功的文章，讲的是"大众文化"（工业消费时代的市民文化）和民间文化（前工业时代质朴原真的"大众文化）之间的区别。他大致认为，民间文化产生于民间，而大众文化却并非来自大众，它具有非自然的特征，受到文化工业的制约和支配，几乎就是文化工业的产物。
陈：我认为这篇文章很有眼光，描述非常精确。的确，一切伟大的艺术作品都是从民间汲取力量，先以民间形式生机勃勃地涌现，而后在专家——并不是很专的专家——手里成形为伟大的作品。所以要有艺术就要有生活——我指的是有生命力生产力的生活。大众文化是由上而下通过商业包装的手段推广开来的。我们现在缺少真正意义的自下而上的民间文化，直接由作家去寻根、去乡土，这些似乎消耗了作家们的主要精力，没有精力再修炼普遍性，创造宏伟的作品。中国当代文学我读得不多，就我读到的，还没见到出现伟大作品的迹象。作家常提到《红楼梦》，"诺贝尔"，我们读者觉得现在还差得很远，最多表达了一种历史感。没有一个伟大的作家靠研究历史得知自己该写什么，怎么写，要真说历史感，他倒必须去好好感觉他的时代什么在瓦解什么在成形。这一百多年来，中国人的传统生活方式瓦解了，新的生活方式似乎还未成形。谁能从这么一种混乱不成型的生活中看出一种型式，那就有伟大的作品出土了。一个时代随着伟大的作品而获得自己鲜明的形象。
["象与像不同。……一流的艺术家成其气象，于是引来摹仿，想弄得像。只在一种意义上可说一流的艺术家在摹仿，不是对现成景物更不是对前人作品的摹仿，他临摹世界成其象的时刻。"
——引自陈嘉映："论感觉"]
学生：作家要从民间汲取生机，但是另一方面他们似乎也须从理论汲取力量，我们发现现在有许多作家、艺术家越来越重视思想性的东西，文论画论都很发达，也许这是未来文艺发展的一个趋向。
陈：哥德、席勒都熟读康德，这是理所当然之事。哲学本来主要是为艺术家和科学家写的。不过，总的说来，艺术比哲学更贴近民间，民族生活才是创作的源头，当今有些艺术家，半生不熟读了些外国理论，自己的作品成了外国理论的中国图解。这不能算是艺术和哲学的交融。
学生：您反复谈到民族生活，那您是否同意《中国可以说不》等书表达出来的强烈的民族情绪？
陈：这本书我翻了几页，后来听说我的一个朋友也参与了写作，但坦白说，我认为写得很糟。至于民族情绪，我想，中国人有一种不平衡，倒不只是心理上的不平衡，而是中国人的品质和他的遭遇不平衡。一百多年来，中国人的日子可说是苦不堪言。要是中国人的能力品性只配过这样的日子，倒也罢了。有人就说中国人有劣根性。中国人根性低劣，怎么建立的大汉盛唐？哪儿来宋朝那种高度儒雅的文明？我看中国在近代以来的苦难，主要是运气不好。为什么这么说呢？因为中国与西方撞击的时机不对。日本和西方冲撞之时是在明治维新时期，当时民气正往上走，所以它就抗住了。假设中国是在康熙时候与西方冲撞，那么中国近代史将完全改观，不仅在军事上而且在精神上都承受得住，从而能开明地走向现代化。然而历史上的中西冲撞是发生在道光年间，清朝经过乾隆的好大喜功大肆挥霍，家底早已空了，虽然架子依旧很大，但整个民族精神正在走下坡路。在民气下降之时与西方发生冲撞，其结果可想而知。就举鸦片这一个例子，我们禁鸦片不可谓不严厉，而当时英国并不禁止自己的国民吸鸦片，可当时的中国人会吸出去几亿两白银，日本人就不会，英国人就不会。你想满人入关的时候会这样吸鸦片吗？那时的汉人会吗？这与生理爱好无关，和法令无关，只事关"民族精神"。
学生：近代以来，中国的确运气不佳。
陈：鸦片战争以来的苦难，不是因为我们的品格能力低下。中国人的自我期许满高的，可以说从来没有服气过，可以说这种不服气有个客观基础。但怎么改变这种遭遇？民族情绪不是答案。一百年来的有志之士，都是些民族性很强而民族情绪毫不夸张的人，相反，民族情绪最强的义和团给我们带来的却是最重的灾难。所以我个人对于民族情绪是非常警惕的。抱怨不是一种好品格，它不会使中国变得强大。我们一次次做过选择，我认为只有78年这一次是正确的。
▲五四时期的国人
学生：很高兴能和您谈谈文化、历史，您平时很少谈到这些。
陈：成天想这些，想法挺多的。不过，学术又不是誓师表态大会，把人人都在说的再说一遍对学术和思想无所裨益。我希望做一点建设性的工作。
学生：那您是否希望走出一条自己的道路来？
陈：上下求索，不知道最后会不会踏成一条路。
["林中有许多路。这些路多半断绝在人迹不到之处。这些路叫作林中路。每条路各行其是，但都在同一林中。常常看来一条路和另一条一样。然而只不过看来如此而已。伐木人和管林人认得这些路。他们懂得什么叫走在林中路上。"
——引自海德格尔：《林中路》，扉页。]
学生：您在上课时说过，伟大的思想家即使走错了，重复他的道路也是很有意义的。
陈：这话不错。但是要小心的是，不要说对错无所谓，只要激发自己的思想就可以了。对错有所谓，所以你走错了才有启发性，如果对错无所谓，还启发什么呢？
学生：最后我们想问的是，您在哲学领域中最关心的问题是什么？
陈：如果用一个问题来概括，就是在不用一个绝对标准来衡量时，我们怎样才能不陷入相对主义。我们现在拒绝任何排它的美，全盘的楷模。反正就我个人而言，宣扬任何一种生活方式都令我反感。这当然不是说，我们从此不识美善，不怀敬意，没有任何憧憬。而是说，我们更愿意看到自然的展现，因为我们开始相信，我们自己会作出选择。为此我们并不需要一个全面的楷模，一个整全的意义系统。我不知最热有多热最冷有多冷，但我知冷知热。总之，相对主义问题是我个人特别关心的，同时我认为这也是我们时代的问题。
本文由周濂、陈岸瑛根据他们对我的一次采访整理成文，曾以"林中路：一个思想者的文化漫步"为题刊登在北大哲学系的内部刊物《学园》年7月号上。后应刘梦溪先生之请对该文中的一些论题作了进一步的阐发，更名为"未来最好不要由我们决定"，交由《中国文化》，迄未发表。后收入《思远道》自选集。
家长都是如何杀死孩子的"哲学”天赋的
文章摘自《伯凡日知录》文丨吴伯凡
文章较长
不有趣，只扎心
对幼儿教育来说，很多基础的素养就如同埋在地下的地基，看不见却缺一不可，比如哲学、文化等，它们相互交融，支撑起了每个人的大厦。
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我有一次震撼灵*的记忆：一天我在巴黎的街头闲逛，在报刊亭看到一本非常流行的杂志就叫《哲学》，我们怎么都不会想到，哲学这种看起来深奥又没有什么用的东西竟会在市井之中的报刊亭里栖身，而且像娱乐小报那么畅销。
后来我才知道哲学是法国国民的基本素养。我看过法国的高考题，简直可以用“震撼”来形容。我是学了多年的哲学的，法国高考题里面涉及的哲学方面的题目，很多时候连我都需要思考半天，才能弄明白题目的真正意思，在法国却是衡量普通高中生的标准测试题。
这些亲身经历与铭记于心的记忆对我产生了极大的心理刺激，也让我愈加深刻地认识到：
在我们周遭的世界里，对哲学的漠视或者认知无能是对孩子的逻辑思考能力、创造力、想象力的致命戕害。
在法国的时候，我曾经特意去拜访过华为在巴黎的美学研究所。那是在临近埃菲尔铁塔的寸土寸金的昂贵地段，华为在那里租了一个办公场所，供养着一大帮看着并不直接创造价值的所谓“闲人”：他们不搞软件，也不搞硬件，而是在做“美学研究”。
这是要干什么？一开始，我也不是很明白华为的意图。然而当华为P10手机发布时，我看到那绚丽的8种色彩才恍然大悟：
基于美的感知力在顶级竞争中具有核武器般的杀伤力！
色彩是对美的感知力最重要的一环。因为看一个东西，颜色是我们最先注意到的，也是最后忘掉的。科学研究表明，孩子的感知系统实际上是一个敏感度很高的色差感知系统，这是一种高度哲学的认知系统。
比如说，单就一种“红”的颜色孩子至少能识别10种色差。但我们成年人的色差敏感度就会随着年龄的增加逐步衰减。
因为成年人需要用标签化和快捷方式过滤掉很多无效信息，才能让他们在一个复杂的世界里遵循某种逻辑来思考、认知以及做决策。孩子在最初认知世界的时候，并不这么复杂，而是一种高度哲学的认知方式。
美国心理学家艾莉森戈普尼克在《哲学婴儿》一书中说：小时候孩子有成年人保护、喂养他们，他们可以尽情思考、探索、惊异、玩耍...有精神上的自由、开放的心灵，经常会问一些关于什么是存在、什么是真善美的哲学思考。
但当他们长大后，窗口就永久地关闭了。他们的大脑安静下来，神经元连接固化了，常规开始渗入，小哲学家们被包上了硬壳，变成了像我们一样受教条的哨兵。
01
哲学关系到孩子如何建立对
世界的基本感知能力
丹尼尔·平克说过，未来人类的六大竞争力是设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力。这其中有一半可以归属于感知能力，越是智能的时代，越是需要这种类似于孩子的天然感知力。
在未来智能时代，我们人类自身或者制造产品的竞争力实际上就是人对世界的感知敏感度和体验能力。
《未来简史》里面也表达了在未来“知识=体验*敏感度”的观点，这些能力全都不是传统教育可以给我们提供的，恰恰是一些传统和基础哲学可以给孩子们提供的。
在行为学领域有个概念叫做"认知抑制"，就是说成人已经习惯了用套路来认知世界，这种套路的能力就是抑制多元敏感认知的，而孩子们还没有学会使用认知抑制机制，也就是没有学会套路和快捷方式。
所以，成人无法去在隐秘信息之间建立神奇的连接，所以我们的感知和创造力就会大大下降。
02
哲学会让孩子具有
丰富且适度的感受力
哲学家罗素曾经谈起，当他看到一个孩子简简单单地拿着一片草叶，漫无目的地慢慢端详半天，他才知道什么叫做真正的幸福感。
他说我们成年人是从来不会这么看的，这种感知幸福的能力是随着年龄的增长而逐渐递减的。
在孩子成长的过程中，可以保留这种易逝的感知能力，所以不要觉得孩子提的问题很奇怪、很幼稚，因为其实对他们来说是一种天然感知力的表现。
普通成年人的世界是一个被套路抽象过的脱水的、干瘪的世界。我们有时候认为成年人的世界好像越来越丰富，实际上是一个越来越干瘪、逐渐脱水、幸福感越来越钝的世界。
03
哲学将提升孩子在未来
感知幸福的能力
海德格尔曾经说过一句非常有名的话：“人，诗意的栖居”。不是指地产广告当中在一个特别宁静的地方盖一个房子，住在那里安享年华。
真正的诗意，实际上是对世界的敏感性和对不确定性的拥抱程度，其实是一种创造力。
这个创造跟我们普通人说的创造也不一样，这里的创造，是指以一种合适的状态，来面对你的周遭的世界，这个世界会向你绽放出一种诗意来。
所以哲学对于我们以及我们的孩子来说，就是给我们的心找一个适度安住的地方，周围的世界就会为你绽放出一种你平时感受不到的诗意的状态。这也是哲学对于一个人，最有意义的地方。
04
哲学让孩子处在自由的状态
蓬勃地发展非凡的创造力
孩子的世界天然地处在一个高度哲学的框架内，得天独厚地感受着诗意的状态。他们自己并不知道，没有“自觉”。成年人面对孩子时，却要不断地面临这种来自哲学层面的互动。
因此，如果家长不能和孩子在这个领域里建立一些共同认知，就无法帮助孩子绕过很多思考和困惑，也就无法帮助孩子从小树立一个认知世界的基本哲学框架。
费希尔说，6岁以上的孩子就可以通过谈论哲学发展批判性和创造性思维。孩子们都喜欢问问题。有些问题跟物理世界有关，孩子们在看到和听到令他们困惑的东西时，他们就会问这类问题，如：天空为什么不会掉到我们头上？为什么牛吃草？这只猫几岁？
另外一些问题跟我们关于世界的概念或观念有关，涉及我们思考和相信的东西，如：为什么人对人很残忍？什么是爱？这些是跟我们如何理解我们人生的方式有关的问题。它们不是科学问题，而是哲学问题。
当4岁的孩子问爱是什么意思，如果问的是爱这个概念，那这就是一个哲学问题。当一个6岁的孩子问：为什么上帝让爷爷死去？如果他问的是死亡的目的，这就是一个哲学问题。哲学不是关于客观世界的问题，而是关于思想、观念世界的问题。
大部分时候，成人不会思考哲学问题。我们通常关心的是接下来做什么，这样打发孩子也最容易，催促他们做下一件事。一个孩子问他妈妈：世界会延续多久？她回答说：宝贝，这个我不知道，但妈妈知道我们上学已经迟到了。或者在超市里孩子问“大人都说时间就是金钱，那么花一个小时可以买到东西吗？一般家长都会选择忽视，转而对孩子说：宝贝，妈妈还得买东西，你想吃什么。
比如说以下这些孩子的问题，你能回答几个：
太阳出来的时候雪人融化了，它就不存在了吗？
眼睛看见的东西就是它本来的样子吗？
为什么我们看不到风也摸不到，但是能感觉到？
这些问题蕴含着存在、思维、现象等基本的哲学命题，它将一步步强化孩子与生俱来的感知力、培养孩子独立思考的思辨力、锻炼孩子讲故事的能力……这一切能力都指向未来智能社会的竞争力。
它也将给成人带来启发，珍惜孩子每一次提问和表达机会，抓住与孩子进行哲学对话的机会，也是成人重新学习像孩子一样感受世界、治愈自己重新获得深度思考的机会。
你有多久没有好好问过或者思考过一个问题了？
专为孩子写一套哲学书
作家周国平先生曾说过：如果你只想让孩子现在做一架应试的机器,将来做一架就业的机器,当然就不必让他“学”哲学了。可是,倘若不是如此,你更想使孩子成长为一个优秀的人,哲学就是“必修课”。
通过对世界和人生的那些既“无用”又“无解”的重大问题的思考，能够培养孩子对世界的基本认知力，给予孩子丰富且适度的感受力，提升孩子未来感知幸福的能力，并帮助孩子发展自由创造的能力和建构认知世界的基本框架，而这些宝贵的能力，都是孩子立足于未来社会中的核心竞争力，必将影响他的整个人生。
提起哲学，可能很多家长会觉得，这对孩子来说太深奥了吧。
周国平先生却说：“人们常说哲学玄虚、抽象、艰涩，其实用哲学的含义来衡量，你会发现，每个孩子都是哲学家。”
仔细想想，确实如此。
孩子对世界充满好奇，常常惊奇于自己对身边事物的各种发现与各种惊奇的感受。他们用纯真同时也智慧的眼睛观察着这个世界，并且会有自己的思考，还会时常提出一些让我们大人惊讶万分的问题。
比如两三岁的孩子可能就开始打破砂锅问到底：“我是从哪里来的？”“天为什么会黑啊？”“人为什么要吃饭？”“树为什么长那么高？”
这些看似简单的问题，却富含哲学意味，很多父母都不知道如何回答。
小编曾经也被孩子提出的类似的有哲学意味的问题难住了，所以，一直都想找一套适合孩子看的哲学书，陪娃看的同时，还能提高我们自己的哲学素养。
不过要选到合适的哲学书籍，也不容易。市面上很多的哲学教育书籍，要么直接说理，缺少故事，毫无生动性，同时也省略了孩子通过思考培养哲学思维的重要的过程；要么内容老旧，不符合时代潮流的趋势；还有点是画面粗糙，品味不高，很难提高孩子的审美力。
今天推荐一套哲学绘本《孩子是天生的哲学家》。
这套书一共有五本，分别是《给世界写清单》《万能原始人》《练习女巫祖祖》《整整齐齐小镇》《特鲁迪和琪琪》。
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精选了五个天马行又充满哲思的小故事，配以幽默诙谐的插画，阅读起来轻松愉快，但又能从中获得生活的智慧，作为孩子哲学启蒙的书籍非常合适。
选自《特鲁迪和琪琪》
选自《练习女巫祖祖》
书中对于高深的哲学问题，到底是如何用阐述给孩子听的呢？
幸福到底是什么？有丰富的物质就一定能幸福吗？在孩子眼里，幸福到底是什么样的？
关于幸福，我想，每个人都有自己的思考和答案。
接下来，一起来看看这本《万能原始人》，是如何阐述这个幸福问题的。
很久以前，人们还住在山洞里的时候，洛洛一家除了有用不完的时间、讲不完的故事和看不完的星星，便一无所有了。
阴冷潮湿和没门的山洞，经常有熊和夜猫溜进来，于是，洛洛开动脑筋在山顶上建了一座房子，安装了门和锁，一家人高兴地住进了新房子。
从此，洛洛发明了越来越多的物品，有衣柜、床、桌子、燃气灶、水龙头、自来水管道、微波炉、电视……
一家人过上了舒适便利的生活，但他和妻子也越来越忙，陪儿子的时间却越来越少。
他们甚至忘了睡觉，忘了上厕所，忘了和彼此说话，忘了互相拥抱……
直到有一天停电了，家里所有电器罢工，一家人在后院点起篝火，重新回到了大自然的怀抱，在星空下讲故事，依偎在彼此的身边。
到这里故事就结束了，有没有觉得故事里的生活场景，特别熟悉、真实呢？
洛洛一家的生活，不就是我们现实中许许多多家庭的缩影吗？
为了让孩子和家人过上越来越富足的生活，我们早出晚归，努力工作赚钱，给孩子买漂亮的衣服、玩具、读贵族学校、住大房子……
但跟洛洛一样，我们拥有的东西越来越多，陪伴孩子的时间却越来越少，我们忘了和彼此说话，忘了互相拥抱……变得越来越陌生。
我们的笑容渐失，就像书中洛洛一家的表情一样，越发的呆滞无光，感觉就像行走的机器一样，这不由得让我们重新思考，对自己、家人、孩子来说，到底什么样的生活才是幸福的呢？
对孩子来说，定义幸福的从来都不是物质。
用这样富有哲思、巧妙灵动又贴近生活的小故事，去阐述如此深刻的哲学命题，是不是生动有趣，通俗易懂又发人深省呢？
我想，不管是大人还是孩子，都可以通过阅读这些充满哲思的小故事，从哲学的维度来关照这个世界，或者换一个角度思考日常生活，学习养成优秀的思维习惯和思辨方法，更加从容地迎接未来。
好了，故事就剧透到这里，更多精彩的故事内容等着亲们自己去发现哦。相信这套获得巴西的凯迪克金奖“雅布提奖”获奖的哲学绘本，会给孩子带来对世界对人生不一样的思考。
接下来先看看团购信息哈。
开团信息
团购品种：《孩子是天生的哲学家》大师经典哲学绘本系列，共五册
图书信息：
作者：（巴西）埃娃·富尔纳里
译者：陈光宇、郭俊宏
中信出版社，16开，精装，页数32-36页/册
适合年龄：4岁以上
团购价格：定价元/套，团购价元/套
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为什么推荐这套书？
1、巴西凯迪克金奖“雅布提奖”获奖作品，巴西童书大奖作家从业40年的经典之作
这套绘本的作者是巴西的童书大奖作家兼插画师埃娃·富尔纳里，她在南美洲颇具影响力。
富尔纳里年出生于罗马，她从事童书创作近40年，至今推出60多部作品，获得47次巴西及国际奖项，作品出售多国版权，销量达多万册，并被认为是“巴西最重要的童书作家和插画家之一”。
她19次获得巴西国家少年儿童图书基金会（FNLIJ）颁发绘本大奖，并被评为“杰出贡献者”，9次获得堪称“巴西的凯迪克金奖”的雅布提奖（Jabuti）“最佳绘本奖”，作品曾入选国际儿童读物联盟（IBBY）推荐书目；也曾受邀参加国际插图领域门槛最高、最重要的展览——布拉迪斯拉发国际插画双年展”。
富尔纳里的作品多次被改编为手偶剧、舞台剧、动画片、玩具等等，在童书创作上的成就尤其显著。
这套书中的其中一本，《特鲁迪和琪琪》，已经被改编成了动画片：
部分动画片截图
这套书中另一本《练习女巫祖祖》，中的小女巫，则已经成为巴西十分有名的ip形象。
埃娃·富尔纳里的插画与童书，曾多次在国内外展出，其人物形象与表情夸张表达的画风，和内容的诙谐幽默，深受小朋友与大人的喜爱。
2、用孩子能看懂的方式阐释五大人生命题
这套书一共精选了五个故事，《给世界写清单》《万能原始人》《练习女巫祖祖》《整整齐齐小镇》《特鲁迪和琪琪》，每一本故事包含了一个人生命题，分别是幸福、变化、创造、接纳、方法。
每一个故事内容都通俗易懂，像前面介绍的《万能原始人》，通过洛洛一家，物质生活由一无所有到应有尽有，从过得很快乐，到不那么快乐的生活日常，向我们揭示了关于幸福这个人生命题的真相——对孩子来说，定义幸福的从来都不是物质。
整个故事内涵深厚又举重若轻，富有哲理又不失童趣，让高深的哲学命题变得通俗易懂，又能引发人思考。
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再比如，在《特鲁迪和琪琪》一书中，讲述了关于“接纳”这个人生命题。
特鲁迪和琪琪两个女孩，他们喜欢和不喜欢的事情都差不多。
一次偶然的机会，她们互换了身份。
一开始她们都十分害怕。
但最终也都接受了陌生的彼此。
整个故事轻松易懂、脑洞大开又充满哲思，给孩子带来快乐的同时，还能引发孩子的自我思考，不一样并不可怕，认识自我、接纳不同，是面对陌生和差异的第一步。
除了故事内容，这套书的图画也很值得一说。
这套书的作者埃娃·富尔纳里是一位很出色的插画师，她的画风诙谐幽默，脑洞大开。
像《特鲁迪和琪琪》里，纯手绘，铅笔勾勒，水彩上色，同时带有彩色铅笔的肌理的画面，让一个个“女巫”看起来清新、可爱又幽默生动。
每一个角色都充满魅力，有趣和蓬勃的张力，同时带有能引发孩子以及大人欢笑的幽默感。
一边读着富有哲思的生动小故事，一边欣赏这样优美的图画，阅读变得轻松又享受。
三、16开精装绘本，带给你精致的阅读体验
咱们这次团的这套哲学绘本，采用的是精装和大开本，非常精美。
封面采用了硬板纸，内页采用的是铜版纸，配合彩色印刷，无论是纸质的手感还是排版、色彩，都非常舒服，阅读体验非常好。
为了让读者更好地读懂这套书，还贴心地配了导读手册。
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分册内容简介：
1、《给世界写清单》——方法是什么？
当事情毫无头绪时，列出一张清单，就已经解决了问题的一半。
格罗米奥喜欢列清单，他热衷于列各式各样的清单！一天，他突发奇想成立了清单俱乐部，招募了12位成员。
他们每个周日聚会，列下自己的创意清单，内容天马行空。格罗米奥将大家的清单集结成了一本书，竟引起了不小的轰动，也让他的生活发生了不小的变化。
清单不仅可以安排时间、整理待办事项，还可以记录梦想、收藏时光和怀念美味……列出你独一无二的清单，期待一下会发生什么变化！
2、《万能原始人》——幸福是什么？
对孩子来说，用来定义幸福的从来都不是物质。
很久以前，人们还住在山洞里的时候，洛洛一家除了有用不完的时间、讲不完的故事和看不完的星星，便一无所有了。
他们一家人过得很快乐，但是……似乎也没那么快乐。于是洛洛开动他的天才大脑，建造了两层小楼，安装了门和锁，打造了衣柜，有很多门和抽屉，然后发明了床、桌子、燃气灶、水龙头、自来水管道、微波炉、电视……洛洛一家过上了舒适便利的生活，他们应有尽有。
一家人过得很快乐，但是……似乎也没那么快乐。他们忘了睡觉，忘了和彼此说话，忘了互相拥抱……于是，他们想回到大自然的怀抱，想在星空下讲故事，想再次依偎在彼此的身边……
3、《练习女巫祖祖》——创造是什么？
保护孩子的好奇心，就是要爱惜那些看似“无用”的的创造。
祖祖是个与众不同的女巫，别的女巫都用女巫魔棒，只有她选择用仙子法杖。她的巫术并不高明，常常发生令人啼笑皆非的事情，把自己卷入一些小麻烦中，却也因此创造出了无限的可能。
4、《整整齐齐小镇》——变化是什么？
拥抱变化，也许会为生活带来意想不到的色彩。
整整齐齐小镇上一切都井井有条，镇上的居民严格遵守各项规定。街道要按照字母表的顺序来命名，女士一定要穿波点连衣裙，男士一定要穿白色衬衫配格子裤……圆形的摆一排，方形的摆一排，一丝不苟，纹丝不乱。男孩费里多的一次经历，让一切都变得不一样了：
他用一个苹果打破了整整齐齐小镇的整齐。一成不变的世界，因为一个意外，变得更加绚丽多彩。
5、《特鲁迪和琪琪》——接纳是什么？
不一样并不可怕！认识自我、接纳不同，是面对陌生与差异的第一步。
从前有两个女孩，一个叫特鲁迪，一个叫琪琪。她们喜欢的和不喜欢的事情都差不多。
她们喜欢涂颜色奇怪的指甲油，喜欢和爸爸玩“你比我猜”，还喜欢听妈妈讲故事。她们不喜欢在睡觉的时候关灯，还不喜欢穿毛衣。
尽管她们有这么多相同的地方，但她们还是有着天壤之别，其中最重要的是：特鲁迪天生是女巫，而琪琪是普通女孩。
如果她们换了身份会怎么样呢？特鲁迪喜欢的琪琪都害怕，琪琪喜欢的特鲁迪都害怕，怎样才能克服害怕呢？让特鲁迪和琪琪来告诉你吧！
孩子天生是个哲学家，而大师们所创作的富有哲学意味的绘本，无疑会为孩子们的心灵插上一双想象的翅膀。
希望这套《孩子是天生的哲学家》能成为孩子哲学启蒙的开端。
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